为孩子提供更科学，更健康的学习成长环境
高尔基曾说：“游戏是儿童认识世界的途径。”瑞士心理学家皮亚杰认为，游戏是思维的一种表现形式，实质是同化超过了顺应。在游戏过程中，孩子通过眼、手、脚、耳等感官体验，更加深入地理解知识，认识世界，从而促使他们的心智得以成熟、情感得以丰富、体能得以增强。
幼儿园在建设起来时室内便会有很多不同功能的开放式空间，它不仅表现为有形的物理空间，如教室和幼儿共同生活的活动空间，更表现为心理上的意义空间，即个体在公共生活中能够被接纳、被尊重、被关爱，从而使空间中的每一个个体都“成为他自己”。幼儿园公共空间具有公共性、共享性和平等性的基本属性。
而通过创意、精巧的设计与布置，便可让这些空间更好的成为孩子们娱乐、运动、体验互动和交流的场地，促进其的健康成长。
滑滑梯结合不同形式的创意造型，不仅激发孩子运动的欲望，更是为空间注入童趣及野趣。
不同形式的攀爬挑战，需要儿童手、脚、眼及身体各部位的配合，让孩子在玩耍中锻炼平衡力和勇敢毅力的精神。
水和沙子，在孩子眼里是永远不过时的玩具，不仅满足孩子的玩沙敏感期、空间敏感期，还让空间得到最大化利用。原木的玩具和搭建的棚子，让空间充满真实大自然的气息，增加环境的亲切感。
看空闲的公共区域有这么多可开发和利用的价值。所以幼儿园应给孩子提供有准备的环境，有足够的空间让他们攀、爬、跳，戏水玩沙的场所；孩子喜欢钻洞，就设置合理的地洞，供孩子玩耍、探索；孩子喜欢新奇的事物，就设置足够“神话”的玩具，供孩子认识、了解......等这所有的一切都会促使孩子自然喜欢幼儿园，都可以把幼儿园的各种景观、建筑变成学习元素的一部分，成为学习的延伸体。